体育教育中存在的突出问题与解决路径(一)

2022年9月25日 by 没有评论

如果把体育教育的目标仅仅锁定为体质健康水平的提高,那么学校体育的“效果”就是学生体质健康水平的变化,而这一点,基本上没有任何的知识和技能的“含金量”。

学校体育要立足于“教会”技能。运动技能分为两种,一类是基础性运动技能,如跑、跳、投以及灵活性、平衡性、柔韧性等,另一类是专业性运动技能(如篮球、足球、武术等)。要以教会为总目标,首先解决的是有哪些运动技能是必须教会的,哪些是在必须教会的基础上可以进一步发展的运动技能。我们要把体育课的重心放在教会上,教会学生基本运动技能以及专项运动技能,这是我们路径选择的重要方面。

近年来,大家都在比较中国和日本的教育,大家都“一边倒”的认为我们的教育在提振学生的精气神、竞争意识、团队合作精神、吃苦耐劳精神、不畏艰险以及克服困难的精神上落后于日本。得出这样结论的最直接的依据是,日本青少年的体育竞赛开展得非常普及且全面,每天每个学生都在运动场上竞争。而我们的学生则基本没有这样的竞争。

学校体育长期以来不重视体育竞赛,没有形成校园体育竞赛体制、机制和组织方式。学校体育如果没有竞赛,就谈不上体育。

(1)师资方面:现在体育教育专业的学生在入学时没有什么运动技能,也没有学会怎么教别人。中国教师有一个现象:教师总量严重超编,而体育教师总量却严重缺编,这也是不重视体育最直接的表现。

(2)经费方面:场地设施经费匮乏,本来在学校办学经费里包括德、智、体、美四育的经费,但举办比赛、提高运动技能、改善运动场以及增加体育老师的津贴方面都是不到位的。

如果把体育教育作为一个人生成长中必不可少的环节,成为培养健全人格不可替代的途径,成为教会技能、提高国民健康素质和培养健全人格的不二选择,那么我们对体育办学条件的改善,完善学生、学校、社会支持、参与体育锻炼、体育竞赛的激励政策就应该没有障碍了。这是一个双向互动的过程,我们只有把学校体育的价值真正搞清楚,真正能够形成共识,才能真正解决体育办学条件的问题,才能真正形成有利于体育包括学校体育健康发展的政策环境。返回搜狐,查看更多

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